La formation C.I.A.R.A.

Pour les premières année : en présentiel

Pour les deuxièmes année : en présentiel ou distanciel (avec accord de l’équipe pédagogique et du référent handicap).

La mise en place d’aménagements spécifiques en distanciel est possible en accord avec l’équipe pédagogique et la référente handicap.

Salle de cours et toilettes accessibles.

Concernant les modalités physiques de la formation, c’est environ 6h par jour de station assise, dans un open space (donc parfois bruyant, prévoir un casque), avec la nécessité de se déplacer dans la salle.

Session tous les ans de septembre à juillet.

Parmi les cinq grandes méthodes pédagogiques communément admises (méthode magistrale, méthode démonstrative, méthode interrogative, méthode de découverte et méthode expérientielle), nous avons opté pour la méthode magistrale, pour la partie théorique, et la méthode démonstrative, pour la partie pratique.

Cette dernière, souvent utilisée dans les travaux dirigés puisqu’elle permet de réaliser des démonstrations, est très adaptée aux objectifs d’apprentissage de savoir-faire de nos formations.

Dans cette méthode, le formateur présente une procédure et montre chacune des étapes de réalisation aux apprenants en précisant quoi faire et comment le faire. Des tutoriels vidéo ainsi que des fiches en FALC sont à disposition des apprenants.

Le formateur explique également le pourquoi des étapes aux apprenants afin d’asseoir le mode opératoire sur des bases rationnelles qui pérennisent d’autant mieux l’acquisition du savoir-faire.

Les bénéficiaires apprennent ainsi en reproduisant les mêmes gestes que le formateur au cours d’exercices intermédiaires de difficulté croissante qu’ils ont à réaliser.

Outils pédagogiques mobilisés :

• Afin de permettre l’apprentissage des bénéficiaires, nous utilisons des outils pédagogiques rendant les formations plus efficaces. Ces outils pédagogiques sont adaptés aux sujets enseignés et aux objectifs visés par les apprenants.
• Ils sont utilisables soit en mode présentiel, soit en mode à distance et permettent, selon le niveau de handicap, d’être adaptés pour envisager l’accueil en formation de certains types de personnes en situation de handicap.
• Un réseau Wifi pour l’accès à Internet.
• Outils collaboratifs avec partage d’écran de type Microsoft Teams, Google Meet, Discord, Teams Viewer pour animer les sessions de formation (diffusion de présentations PowerPoint, de démonstrations, de vidéos, de fichiers, échanges audios, échanges écrits par fenêtre de discussion, interpellation du formateur en « levant la main »…
• Supports de cours et d’exercices sous forme de présentation, de documents Word ou PDF, ou de vidéos en FALC (Facile à lire et facile à comprendre).
• Documents PDF pour l’évaluation des stagiaires.
• Formulaires Google Forms en ligne pour l’évaluation de la prestation de formation par les bénéficiaires

Nous avons mis en place plusieurs méthodes d’évaluations pour être au plus près des personnes que nous accompagnons :

Évaluations diagnostiques :

• Permettent d’établir un état des acquis du bénéficiaire, point de départ indispensable à la définition concertée avec lui de ce qu’il sait ou pas, de ce qu’il sait faire ou pas.
• Dynamique d’apprentissage qui se met en place autour des compétences en associant l’apprenant et sa famille.

Évaluation journalière informelle : l’équipe de formateurs s’attache tous les jours à faire un point avec les bénéficiaires pour :

• Leur permettre de mesurer leur performance en rapport à leurs performances passées.
• Encourager les jeunes à améliorer leurs scores précédents.
• Éliminer l’élément compétitif associé au référencement basé sur des normes.
• Améliorer leur motivation et s’améliorer, en leur montrant tout le chemin qu’ils ont parcouru dans leur apprentissage.

Évaluations hebdomadaires avec le cahier de suivi :

• Permet de faire le bilan, la somme des compétences et des connaissances des bénéficiaires après une semaine d’enseignement.
• Repérer les jeunes qui risquent de ne pas atteindre les objectifs, de poser un diagnostic, d’analyser les difficultés rencontrées.
• Mettre en place des activités d’approfondissement, de soutien et remédiation personnalisées.
• Renseigner les parents sur ce qui se passe en classe, sur l’évolution de leur enfant.

Évaluations trimestrielles avec des grilles de compétences :

• Permet de mesurer les performances du bénéficiaire en fonction de critères prédéfinis.
• Elle vérifie que les étudiants ont les connaissances attendues au terme d’un trimestre.

Évaluation permanente :

• Elle se fait tout au long de l’année par le biais des projets personnels et professionnels développés dans la formation.

Ces différentes méthodes d’évaluation nous permettent de :

• Corriger rapidement nos méthodes pédagogiques en analysant les productions.
• Questionner les apprenants : entretien d’explicitation (autoévaluation).
• Observer et réguler les comportements sociaux des jeunes, afin de garantir un accompagnement rapproché.
• Les familles sont aussi sollicitées rapidement pour prévenir de tout décrochage.

Taux de retour sur les questionnaires de satisfaction : 100%

Taux de satisfaction : 92 %

Sorties positives (stage, emploi) : 98 %